Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте?
Сочинение ЕГЭ. Р. А. Дощинский 2026. Вариант 30. Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? По тексту В. Г. Короленко
Какие качества личности проявляются в подростковом возрасте? Именно этот вопрос в центре внимания русского писателя В. Г. Короленко.
Автор считает, что в подростковом возрасте проявляются самые противоречивые качества личности: стремление к свободе и независимости, бунт против насилия над личностью, стремление к дружбе со сверстниками, желание найти в них человеческий идеал, отторжение унылого настоящего, мечты о прекрасном будущем.
Раскрывая свою позицию, автор ведёт повествование от первого лица. Рассказчик, проучившись два года в гимназии, навсегда запомнил дружбу с подростком Крыштановичем, который был старше его на полтора года и выступал лидером во взаимоотношениях с главным героем, чувствовавшим в своём первенствующем друге «хорошую натуру, поставленную в какие-то тяжёлые условия». Он часто видел, как товарищ словно уходил в себя, а в его глазах «стояло выражение затаённой печали». Рассказчик видел двойственность и противоречивость натуры Крыштановича: «Как будто чистая сторона детской души невольно грустила под наплывом затягивавшей её грязи». Герою импонировала уверенность товарища, когда тот делал покупку и расплачивался серебряными деньгами. С ужасом рассказчик слушает признания подростка о том, что тот постоянно обманывает мать и крадёт деньги у отца, а также Крыштанович говорит, что ему часто хочется уйти куда-нибудь далеко. Личность этого подростка произвела глубокое впечатление на рассказчика. Из этого примера следует, что подросток не доволен нынешним своим положением, находится в конфликте с родителями, в его личности борются сложные и противоречивые качества: стремление к свободе и независимости приводит его к обману и лжи по отношению к родителям, но в его натуре сохранилась доброта, чистота и невинность детской души, желание изменить свою жизнь, сделать её лучше.
Приведу второй пример из этого текста. На уроке рассказчик погрузился в мечтания, в нём возникло желание стать учителем, он уже воображал, как к нему обращены «все детские сердца». Ему кажется, что он знает всех своих учеников, видит каждое их движение. Среди учеников он видит и Крыштановича и уже представляет, что сделает так, чтобы тот не был печальным, не ругал бы отца и не смеялся бы над матерью. Но героя выгоняют из класса за то, что он отвлёкся, а директор, увидев его в коридоре, сказал, что накажет его. Этот эпизод остался в памяти рассказчика, потому что бессмысленный окрик директора - «автомата» показался ему бессмысленным в ту минуту, ведь он впервые задумался о несовершенстве жизни и начал мечтать о чём-то лучшем. Таким образом, уже в подростковом возрасте рассказчик задумался о том, как сделать жизнь лучше, как исправить пороки.
Представленные примеры противопоставлены. В первом аргументе подросток, протестуя против сложившихся обстоятельств, совершает плохие поступки, но в его душе сохранилось стремление к добру. Чтобы изменить своё положение, он хочет просто уйти куда-нибудь далеко. Во втором аргументе рассказчик не приемлет лжи и обмана, он мечтает стать учителем и сделать своих учеников и окружающий мир лучше.
Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, в подростке могут уживаться самые противоречивые качества: он может протестовать против несправедливости, бунтовать против взрослых, отстаивая свою свободу и независимость, и в то же время в его душе живёт стремление к добру и красоте.
Для подтверждения верности своей позиции приведу пример из повести В. Железникова «Чучело». Лена Бессольцева поступила в новый шестой класс. Она была дружелюбной, доброй, наивной и доверчивой, хотела подружиться с новыми одноклассниками. Но «детки в клетке» не приняли девочку из-за её «дурацкой улыбки», стали смеяться и издеваться над ней. Только позже шестиклассники осознали свою неправоту и жестокость. Из этого следует, что подростки могут сочетать в себе противоречивые качества: доброту и жестокость. Важно, чтобы они вовремя осознали свои ошибки и исправились.
В заключение хочу сказать, что подростковый возраст имеет большое значение для формирования личности, именно в этом возрасте закладываются нравственные основы: доброта, честность, справедливость.
Текст
(1)В житомирской гимназии мне пришлось пробыть только два года, и потом школьные связи были оборваны. (2)Только одна из них оставила во мне более глубокое воспоминание. (З)Это детская дружба с Крыштановичем.
(4)С первого же дня он внушил мне симпатию. (5)Мне нравились его крутой лоб, светлые глаза, то сверкавшие шаловливым весельем, то внезапно тускневшие и заволакивавшиеся непонятным мне и загадочным выражением, спокойная самоуверенность и чувство какого-то особого превосходства, сквозившее во всех его приёмах. (6)Он был года на полтора старше меня, но мне казалось почему-то, что он знает обо всех людях — учителях, учениках, своих родителях — что-то такое, чего я не знаю.
(7)В нём чувствовалась хорошая натура, поставленная в какие-то тяжёлые условия. (8)Порой он внезапно затуманивался, уходил в себя, и в его тускневших глазах стояло выражение затаённой печали. (9)Как будто чистая сторона детской души невольно грустила под наплывом затягивавшей её грязи.
(10)Создавалась какая-то особенная власть его надо мной, которую мы чувствовали оба.
(11)Однажды Крыштанович сказал мне:
— Ты всё-таки славный малый, хотя ещё глуп. (12)Давай завтра уйдём пораньше.
— (13)Куда?
— (14)Куда я поведу. (15)Пойдёшь?
— (16)Хорошо, только надо ведь попроситься у матери.
— (17)Она не узнает. (18)Можешь сказать, что заходил к товарищу учить уроки.
(19)Я покраснел и замялся. (20)Он внимательно посмотрел на меня и повёл плечами.
— (21)Ты боишься соврать своей матери? — сказал он с оттенком насмешливого удивления. — (22)А я вру постоянно. (23)Ну, однако, ты мне дал слово. (24)Не сдержать слово товарищу — подлость.
(25)И вот Крыштанович уверенным шагом повёл меня куда-то. (26)В маленькой лавочке он купил две булки и кусок колбасы. (27)Уверенность, с какой мой товарищ делал эту покупку и расплачивался за неё серебряными деньгами, тоже импонировала мне: у меня только раз в жизни было пятнадцать копеек, и когда я шёл с ними по улице, то мне казалось, что все знают об этой огромной сумме и кто-нибудь непременно затевает меня ограбить...
— (28)Откуда у тебя столько денег? — спросил я у моего бойкого товарища, когда мы вышли из лавочки...
— (29)А тебе какое дело? — ответил он. — (З0)Ну, украл у отца...
(31)Я покраснел и не знал, что сказать. (32)Мне казалось, что Крыштанович говорит это нарочно. (ЗЗ)Когда я высказал это предположение, он ничего не ответил и пошёл вперёд.
(34)Мне было жутко и приятно. (З5)Детство часто беспечно проходит мимо самых тяжёлых драм, но это не значит, что оно не схватывает их чутким полусознанием. (36)Я чувствовал, что в душе моего приятеля есть что-то, что он хранит про себя... (37)Всё время дорогой он молчал, и на лбу его лежала лёгкая складка.
(38)Наконец мы сели в траве. (39)Лицо его стало спокойнее.
— (40)Тебе не хочется иногда уйти куда-нибудь? — спросил Крыштанович. — (41)Так, чтобы всё идти, идти...
(42)Мне этого не хотелось. (43)Идти — это мне нравилось, но я всё-таки знал, что надо вернуться домой.
(44)Эта маленькая прогулка ярко запала мне в память, быть может, потому, что рядом с нею легло смутное, но глубокое впечатление от личности моего приятеля. (45)На следующий день он не пришёл на уроки, и я сидел рядом с его пустым местом, а в моей голове роились воспоминания вчерашнего и смутные вопросы. (46)Между прочим я думал и о том, кем я буду впоследствии. (47)Мне захотелось быть учителем.
(48)Я сижу на кафедре, и ко мне обращены все детские сердца, а я, в свою очередь, знаю каждое из них, вижу каждое их движение. (49)В числе учеников сидит также и Крыштанович. (50)И я знаю, что нужно сказать ему и что нужно сделать, чтобы глаза его не были так печальны, чтобы он не ругал отца сволочью и не смеялся над матерью..
(51)Всё это было так завлекательно, так ясно и просто, как только и бывает в мечтах или во сне. (52)И видел я это всё так живо, что совершенно не заметил, как в классе стало необычайно тихо, ученики с удивлением оборачиваются на меня, на меня же смотрит с кафедры старый учитель русского языка, уже третий раз окликающий меня по фамилии. (53)Он заставил повторить что-то им сказанное, рассердился и выгнал меня из класса.
(54)Я вышел, всё ещё унося с собой продолжение моего сна наяву. (55)Но едва я устроился в нише дверей и опять отдался течению своих мыслей, как в перспективе коридора показалась рослая фигура директора. (56)Поравнявшись со мной, он остановился, кинул величавый взгляд со своей высоты и сказал свою автоматическую фразу:
— Выгнан из класса? (57)Накажу тебя!
(58)И затем проследовал дальше. (59)Скорее всего, через минуту он уже не узнал бы меня при встрече, но в моей памяти этот маленький эпизод остался на всю жизнь. (60)Бессмысленный окрик автомата случайно упал в душу, в первый ещё раз раскрывшуюся навстречу вопросам о несовершенствах жизни и разнеженную мечтой о чём-то лучшем... (61)Впоследствии, когда я оглядывался на прошлое и пытался уловить, что именно определило мой жизненный путь, в памяти среди многих важных эпизодов неизменно вставала эта картина: длинный коридор, мальчик, прижавшийся в углублении дверей с первыми движениями разумной мечты о жизни, и огромная мундиро-автоматическая фигура со своей несложной формулой.
По В. Г. Короленко