Проблема воздействия среды на формирование личности подростка...

Проблема воздействия среды на формирование личности подростка. И. П. Цыбулько – 2023. Вариант 27.
(«В эту ночь снились мне безобразнейшие сны»)

Влияет ли окружающая среда на формирование личности подростка? Может ли быть отрицательным воздействие общества на характер и душу человека? Именно эти вопросы возникают при чтении текста русского классика Ф. М. Достоевского.

Раскрывая проблему воздействия среды на формирование личности, автор ведёт повествование от первого лица. Рассказчик с отвращением вспоминает школьную жизнь, называя её каторжными годами. Он был не похож на одноклассников, поэтому они встретили его «злобными и безжалостными насмешками». Герой не мог переносить насмешки, возненавидел своих обидчиков за их грубость и цинизм. Такое отношение к себе не могло не повлиять на характер героя, в котором стала преобладать «пугливая, уязвлённая и непомерная гордость». Отсюда следует, что жестокое отношение сверстников к подростку может исказить, деформировать его личность, отрицательно воздействовать на его характер и душу.

Продолжая размышлять над значением окружения в формировании характера, рассказчик отмечает, что в его школе «выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались». Поступают в школу прекрасные собой дети, а через несколько лет они изменяются так, что «на них и глядеть становилось противно». Его изумляет в школьниках «мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. Это говорит о дурном влиянии среды на воспитание подростка.
Оба примера, дополняя друг друга, подводят нас к мысли, что дурно воспитанная среда может отрицательно влиять на подростка.

Авторская позиция заключается в следующем: дурной пример, беспрерывно окружающий детство и юность, формирует крайне жестоких и развратных подростков, которые, напуская на себя циничность, преследуют того, кто отличается от них и отрицательно воздействуют на формирование его личности.

Невозможно не согласиться с мнением автора. Школьная среда, где царят бесчеловечность, пошлость, цинизм и ёрничество, где преследуют одноклассника за его непохожесть на остальных, делая его отщепенцем и возбуждая в нём ненависть к сверстникам, отрицательно влияет на характер подростка. Нужно обладать стойким иммунитетом, чтобы противостоять враждебной среде.

Чтобы подтвердить эту мысль, приведу пример из автобиографической повести А. М. Горького «Детство». Алёша Пешков оказался в доме своего деда Василия Каширина, владельца красильной мастерской. Дом был наполнен горячим туманом враждебности всех ко всем. Но мальчик не поддался влиянию своей среды, он смог противостоять обстоятельствам благодаря доброте и душевной щедрости своей бабушки Акулины Ивановны, а позже и хорошим книгам, которые он с увлечением читал.

Мы пришли к выводу, что дурная среда отрицательно влияет на формирование личности подростка, нужно обладать стойкостью и силой воли, чтобы не поддаться влиянию общества, построенного на жестокости и ненависти.

(1)В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. (2)Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. (З)Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико ни всё озиравшегося. (4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.

(7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица!

(9) В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались.

(10) Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. (12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. (15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.

(18) Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.

(19) Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21 разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. (22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. (ЗО)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. (34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (36)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать..

(По Ф. М. Достоевскому)